五年级下册《慈母情深》教学设计

苏州市吴中区临湖第一中心小学 张培培

教学分析：

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选，是五年级下册感悟真情单元的一片课文，它讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。全文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，母亲辛苦工作的场景描写，成为作者情感发展的线索，值得好好读一读，品一品。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

2、了解场景中的环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并能自己用细节描写表达真情。

教学重点：

了解场景中的环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学难点：

通过对母亲外貌、动作、语言等描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并能自己用细节描写表达真情。

教学过程：

活动一：视频导入，提出“情深”

1.分享感恩母亲的一组视频，师：刚才同学们一起分享了一段视频，大家看得非常用心，为你们点赞！能说说，看完之后的感受吗？

【很感动、想到了母亲平时很辛苦、想拥抱一下妈妈、鼻子酸酸的】

2.师：看来大家都长大了，知道体谅自己的妈妈了。

3.师：这节课就让我们继续跟随着当代作家梁晓声，走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。【齐读课题。】

（设计意图：通过视频播放渲染气氛，帮助学生迅速进入文本情境中，走近作者心中的慈母。）

活动二：场景描写，聚焦“情深”

1. 师：慈母情深，深几许？你能结合上节课我们了解的四个场景，【板书：场景】来说说文章主要讲了一件什么事吗？【指生回答】

2.师:同学们，“鼻子一酸”是一种什么感觉？

【要哭了  很难过】

3.：让小小的“我”鼻子一酸的有妈妈的动作，妈妈的外貌。

【板书：细节描写】

当然还会有感人至深的语言。现在就让我们一起走进文本，寻那些让人鼻子一酸的瞬间。

（设计意图：回忆文本主要内容，引导学生体会鼻子一酸的感觉，为下面的自主学习做好准备。）

活动三：自主学习，体悟“情深”

（学生自学1-2分钟）

（一）外貌描写

1.师：哪些描写折射出慈母情深，让人鼻子酸酸的。

生：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”

生：母亲这么瘦弱，可能皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了，灯泡热热的，声音震耳欲聋的。妈妈太不容易了。

生：环境恶劣、工作疲劳，母亲曾经坚实的背，曾经一张白净光泽脸，炯炯有神的眼睛都在为生活而奔波，日夜操劳中消磨了她现在变得如此地瘦弱！【板书：瘦弱】

2.师：这是母亲外貌带给我们心疼的感受。还有哪些句子，同样让人鼻子一酸，感觉慈母情深。

（二）外貌、动作描写

1.生：“ 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

【母亲还带着口罩，那个地方的空气一定不好】

师：这句话很特别，特别在哪？

来，让我们共同读一读，体会一下作者的意图？

师：谁的背直起来了？你请读，读完整

谁转过身来了？你来读

谁的眼睛吃惊地望着我？你请读

2.刚才三位同学读的，“我的母亲”放在了句子的前面，按平时我们的作文要求，这三句话完全可以合并成一句话，“我的母亲”出现一次就足够了，请大家看。（大屏幕出示）

“ 背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”【女生齐读】

3、师：这两个句子有什么不一样呢？

【男生再来读第一句】“ 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（我发现有同学的眼眶红了）

4.师:它们有什么不同？你是从中读出什么？【板书：辛苦】

点评：作者用了这种反复的手法，强调母亲的辛苦，以及我对母亲的震惊和心疼。

5.同学们，做一做这三个动作？感觉？迅速。可是母亲做起来好像？迟缓 为什么？太辛苦

孩子们，看过电影吗？就像是电影中的慢镜头，母亲的每个动作都让我们看得那么清楚，那么细致！布满血丝的眼睛，一张憔悴的脸，弯曲的…【板书：慢镜头】

6.来，让我们怀着对母亲的愧疚、震惊，一起来朗读这句话，慢慢地、真真切切地看一看我的母亲。【全班配乐齐读】

“ 背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，

一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，

我的母亲……”

（三）动作描写

1.师：母亲曾坚实的背，曾经一张白净光泽脸，炯炯有神的眼睛都在为生活而奔波，日夜操劳中消磨了。这是母亲外貌带给我们心疼的感受。还有哪些描写让人鼻子一酸，感觉慈母情深．还有哪些句子深深地打动了你，让人鼻子一酸？

生：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

2.这一段话运用了什么修辞？（排比。立刻是什么意思？可以看出母亲珍惜时间，不愿浪费一分一秒，拼命地工作，写出母亲的辛劳和忙碌。）

（又是什么意思？再一次）体会到什么？不止一次这样辛苦。

师：母亲忙碌吗？辛苦吗？不用说，用你的朗读告诉我－－－－指生回答（1-2人）

师：同学们看，相对于前面的慢镜头，这里就像是一个？【板书：快镜头】让我们一起用1.5倍的速度读出母亲的辛苦和忙碌。

3.再读读母亲所说的话。你有体会到了什么？（出示）

母亲大声问：“你来干什么？”

“我……”
‎“有事快说，别耽误妈干活！”
‎“我……要钱……”
‎我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！
‎“要钱干什么？”
‎“买书……”
‎“多少钱？”
‎“一元五角……”

4.师：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。【板书：忙碌】

补充背景：其实母亲的忙碌还远远不止这些，请看作家多年后对那一段生活的回忆：

“父亲在遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们五个孩子，全凭母亲带养。母亲是一位临时工，在一个街道小厂上班，每月工资27元。”

师：听完了，你想说什么？指生回答

也许，为了这本书，弟弟妹妹的新衣服就？妈妈十几天的早饭就？

5.师：可是，当听说我要买书时，这样疲于奔命的母亲却毅然将钱掏出来给我，你找到母亲掏钱给钱的语句了吗？读出来，说说感受．

生：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

这双手裂开了，好不容易愈合，却又在一次次的工作中？ 裂开。好不容易账上了一层薄皮，却又因为操劳？裂开了！ 还有吗？

“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”

师：母亲为何这样说？请你读好第30段。

大家看，别人劝母亲不要浪费钱买书，可是母亲却是？

在这里的两位女士就形成了？鲜明的对比。

可见母亲对我？深深的爱

6.师：说得多么好啊！可故事并没有结束。当我把钱花了为母亲买了罐头时，母亲数落我后，又凑足了钱，你们怎么体会到慈母情深？

指生回答。

师：我们体会到慈母情深不单是母亲对我的爱，同时也表达了作者对母亲那无限的敬爱之情。作家梁晓声。他有着一个辛酸的童年和一份深沉的母爱。正是因为这种美好的情感，一直激励着作者，也成就了作者。多年以后，作家梁晓声在回忆母亲时，这样写道：

“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”

是的！母亲的一举一动，一言一行，时时给我力量，催我奋进，终于梁晓声成了大作家。满怀激情地写下了这篇——（再读课题）。

（设计意图：学生通过自主学习，沉浸文本，寻找令自己感动的点点滴滴，学习细节描写刻画人物形象的手法，体会这一份深情。）

活动四：课外拓展，主题学习

1.师：掩卷沉思，谁都会被慈母之情深深打动。我们知道，这是一位平凡的母亲，一位贫穷的母亲，一位坚强的母亲。作者通过生活中的细节，来表现出母爱的情深。

让我们一起来说说，慈母情深，深在哪里？

【深在外貌、语言、动作一塞、龟裂的手……】

出示，作者层层递进的写出了母亲对我深深的爱，让我们读好这一份深情 ！

2.师：同学们，作者通过描写母亲的外貌，动作和语言，品悟出母亲的瘦弱、辛苦和忙碌，感受来自母亲的那一份真情，也让我们在的鼻子一酸再酸。相信生活中的你，一定也感受过这一份真情，有过“鼻子一酸”的经历，试着写一写。

3.请学生上台讲一讲自己心中的那份真情小故事，并指生回答点评：你的鼻子一酸在……的细节里。（动作、语言、神态、心理）

（设计意图：学以致用，初步将自己学习的场景描写和细节描写运用到刻画人物，体现真情的文段中，进行文章写法的锻炼。）

活动五：自主作业（选择自己喜欢的其中一项完成）

1.倾诉：深情地说说你对母亲的感激。

2.阅读：认真地读读梁晓声的《母亲》。

3.创作：尝试着写写歌颂母爱的诗歌。

（设计意图：自主作业有助于发挥学生的特长，用不同的方式学会表达对母亲的尊敬和感激之情。）

板书：17.慈母情深

瘦弱 场景慢镜头

辛苦  细节描写     快镜头

忙碌